7월 도른 이야기들

전 어린 학생들에게는 금지하는 것이 좋다는 생각이에요 ㅎㅎㅎ 학생들의 ai 사용에 대해서는 좀 보수적인 입장이거든요 즉각적 만족을 뒤로 미루고, 충동을 멈추는 기능을 담당하는 뇌의 전전두엽은 20대 중반까지 발달한다고 해요. AI 리터러시 교육을 함께 병행하더라도 어린 학생들의 경우 편하게 인지 외주화하고 싶은 욕구를 억제하기 어려운 상황인 거죠. AI는 도구일 뿐이고, 어떻게 사용하는지가 중요하다는 이야기는 다소 무책임할 수 있을 것 같아요. 반면에 초등학생 시기가 신경 가소성이 가장 높은 시기라고 해요. 바람직한 어려움을 통해 뇌를 발달시킬 수 있는 황금기라고 할 수 있죠. 그래서 저는 이 시기에 ai를 활용해서 학습을 하는 것보다는 아날로그 적으로 읽고 쓰고 듣고 말하는 걸 많이 하는 것이 좋다고 생각해요. AI를 활용하면 우리의 능력을 극대화할 수 있죠. 10의 능력을 50으로 높일 수 있어요. 하지만 이 때문에 ai 시대에는 능력의 격차가 매우 극심해질 거예요. 20의 능력을 가진 사람은 이걸 100의 능력으로 증폭시킬 수 있으니까요. 그래서 적어도 초등학생 시기에는 본인이 가진 순수한 능력을 잘 쌓아놓는 게 중요한 것 같아요. 노르웨이가 어렵지만

얼마전 단톡에서 짧게 얘기했던 글을 갈무리해서 공유해볼까 합니다^^ 바이브코딩이 포문을 열게 되었을 때 개발자들, 불안해하던 취준생들, 대학생과 대학원생들 사이에서 돌았던 이야기들과 그간 경험 해왔던 여러 일들을 잘 섞어 다시금 몇 자 적어보고자 합니다 ㅎㅎ 그 시절보다 더욱 AI가 보편화 되고 진입장벽이 상대적으로 많이 낮아진 지금, 진심을 담고 선한 의도로 기획 - 개발 - 유지보수를 한 큐에 해내는 바이브코더들에게도 연결되는 내용이라고 봅니다. 타인의 창작물을 베끼는 일, 수많은 헤리티지와 노하우를 바탕으로 만들어진 걸작을 모방하는 일들은 실제로 많이 일어나고 꽤나 그럴 듯 해 보입니다. 창작물의 결과를 기준점으로 잡고 그 이 후를 만들어내기 때문에 원작과 모작을 처음보는 사람들에게는 모작이 더 눈에 띄고 더 편리하고 더 실용적이기 까지 하니... 더 잘 만든 작품처럼 보입니다. 하지만 모든 창작물에는 베낄 수 없는 것 들이 있습니다. 1. 원작자 2. 만들어지기까지의 시간 3. 과정에서 원작자가 통제해왔던 맥락과 변수들입니다. 이 세가지 요소는 원작과 모작 그리고 원작자와 모방자(?)들 사이의 큰 차이를 만들어 냅니다. [첫 째] 결과를 모방하는 사람

전 쌤핀을 사용하는 선생님들이 "오 이거 하나만 있으면 되겠는데?"라고 말씀하시면 좋겠다고 생각했어요😆

내가 만든 프로그램을 사용하는 선생님/학생들 입에서 어떤 말이 나오길 바라시나요? 마케팅 쪽에서는 이걸 "고객 언어"라고 부르더라고요 우리가 수업과 평가를 설계하면서 이 수업을 통해 학생들이 무엇을 이해하고 할 수 있기를 바라는가?를 구체적인 장면으로 상상하는 것처럼 바이브코딩을 할 때에도 내가 만든 프로그램을 사용하는 선생님/학생들 입에서 어떤 말이 나오길 원하는지 구체적인 모습으로 떠올려 보는 게 중요할 것 같아요🤗

17개월 된 보더 콜리 '레인'입니다.

저는 교사가 만드는 교육용 소프트웨어는 교육과정에 대한 이해, 학생들이 수업 과정에서의 경험이 어떤 경험이 되길 바라는 가에 대한 교사의 가치관 또는 생각이 굉장히 중요하다고 생각합니다. 저도 요즘 바이브코딩으로 학습 자료들을 만들고 탐구 자료를 만들고 있지만 처음 만들어지는 버전1. 을 보면 학생이 충분히 고민하고 시도하고 부딪힐 수 있는 경험을 배제한 상태로 답을 그대로 주려고 잘 ~ 만들어진 프로그램들이 많거든요. 그렇게 만들다보면 '학생들이 이런 부분은 스스로 탐구할 수 있게 지워줘~ 삭제해줘~ 그건 숨겨줘~ 이 부분은 생략해줘 ~ 이런 프롬프트를 많이 쓰게 되는 것 같아요.

초중고 각 수준에 따라 사용 규제를 다르게 한다는 점에서 의미가 있어 보이는데요, 교내 금지가 일상에서의 실사용 금지로 이어지지는 않을텐데 규제가 그 공백에 오히려 악영향을 미치지는 않을지 우려가 됩니다. 개인적으로 어차피 쓸 거라면 잘 쓰는 방법을 빨리 알려주자 주의라서.... AI 디톡스 수업(AI 없이도 스스로 할 수 있는 힘을 기르도록)과 AI 리터러시 수업을 함께 하면 가장 좋지 않을까 합니다.

우리나라도 금지하면 좋겠다고 생각됩니다. 어설프고 거칠지만 자신의 생각이라는게 있어야 하고 이를 다듬는 과정이라면 몰라도 처음으로 표현하는 과정에서 AI를 이용하는 걸 먼저 배운다면 생각이라는 것을 해보는 시도도 없다고 보여집니다. 초등학생의 생각주머니가 크든 작든 만들어 져야 하는데 이 시기에 AI를 자주 접근한다면 생각주머니 자체가 생기기 어려울 듯합니다.

저는 제가 의도한 취지와 기능들이 설령 아무리 복잡하더라고 사용자 입장에서는 심플한! 그냥 딱 보고 '아~' 한다음 '오오~' 이렇게 두 마디가 나오면 성공했다고 생각해요 ㅋㅎ 저는 취미로 음악을 만들기도 하는데.. 음악이나 앱이나 사실 창작이라는게 창작자 입장과 유저 입장은 다르다고 생각하거든요. 유저들은 생각보다 창작자의 결과물을 깊이 있게 들여다보지 않는다고 생각해요. (창작자 기준에선) 그래서 그런 얕은 주의집중력으로도 그냥 딱 봤을때 음 좋네! 하는 직관성과 사용성이 중요하다고 생각합니다. 2차적으로는 한 번 사용하는게 아니라 다음에 또 소비한다면 그땐 정말 끝났다고 봅니다. 완전 성공!

ai는 이제 생활에 너무 밀접해서 무조건 알려주기는 해야할 거 같아요^^ 무분별한 사용을 막기위하여 ㅠㅠ

학생의 정보나 알게된 지식을 오남용할일은 없을거 같지만 암튼 공유될만한 정보와 아닌것을 구분, 교육철학에 부합하는 프로세스 공유의 투명성 강조

저는 "내가 필요하다고 생각한게 여기 있었네!" 말을 들으면 행복할 것 같네요!

ai를 잘만 활용한다면 사고의 폭이 더 넓어 질 수도, 막연히 생각만 하던 아이디어를 실현시킬 수도, 단순 지식 암기를 넘어 그 이상을 학습할 수 있다고 생각해서 당연히 가르쳐야 한다고 봅니다. 하지만 모든 학생을 대상으로 그러한 배움이 실현될 수 있을지에 대해서는 회의적인 생각이 앞서네요. 소수는 의욕적으로 달려들고, 대다수는 시키는대로 따라가기에 급급한 지금의 상황이 ai 학습을 통해 극적으로 변할것 같지는 않고, 오히려 이 상황 그대로 갈 것 같다는 생각이...학교가 그런 역량을 갖추었는가에 대해서도 걱정이 앞서고요.(제 자신에게 하는 소리..^_ㅠ)

교사가 수업과 교육활동에서 어떻게 사용하도록 하느냐에 따라 아이들에게 적절한 스캐폴딩을 제공해줄거라 믿습니다. 아이들과 고등학교 통합사회 시간에 LLM 서비스들을 논쟁 상대로 삼아 토론해보라고 시키는 중인데요... 처음에는 아이들마다 활용능력 자체에 엄청 차이가 있었는데요 막상 한 학기 시켜보고나니 이제는 저보다 AI를 잘 씁니다. 의미있다고 생각했던건 AI를 활용할줄 1도 모르던 학생이 교사와 동료 학생들의 도움을 통해 전반적인 활용도가 높아지고 이를 학습에 도움을 주도록 사용하는 모습까지 성장하는게 괜시리 뿌듯했습니다.